Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.provenance | Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación | - |
| dc.creator | Castedo, Mirta Luisa | - |
| dc.date | 2017 | - |
| dc.date.accessioned | 2019-07-04T15:11:24Z | - |
| dc.date.available | 2019-07-04T15:11:24Z | - |
| dc.date.issued | 2017 | - |
| dc.identifier | http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.10506/ev.10506.pdf | - |
| dc.identifier.uri | http://rodna.bn.gov.ar/jspui/handle/bnmm/332327 | - |
| dc.description | La alfabetización de niños es un campo de controversias en el que confluyen disciplinas diversas que portan sus propias perspectivas teórico metodológicas y sus debates internos. A pesar de la complejidad, la opinión y las políticas públicas suelen demandar soluciones definitivas y totalizadoras, casi siempre bajo la forma de métodos de alfabetización a prueba de "fracasos" y planes de formación docente "rápidos" y "efectivos". La intención de este trabajo es mostrar una pequeña parte de los laberintos del campo para poner de manifiesto la imposibilidad de soluciones simplificadoras. A partir de fructíferas líneas de investigación psicolingüísticas y didácticas, epistemológicamente divergentes, se describen rasgos esenciales de propuestas de enseñanza. El foco se coloca en la controversia principal: la vía de acceso a las unidades menores de los sistemas de escritura. A los fines descriptivos, se distingue la enseñanza "directa" de la "contextualizada y reflexiva". El trabajo aporta algunos resultados de investigaciones didácticas comparativas que abrevan a favor de la segunda, sin desconocer la existencia de trabajos que no muestran conclusiones semejantes. Por ello, se sostiene que todo resultado es producto de una mirada que construye un dato a la luz de un teoría que le da sentido y, por lo tanto, no niega la existencia de un hallazgo contrario sino que pone en discusión una metodología de indagación aún no estabilizada. Finalmente, el análisis de afirmaciones de los docentes sobre sus propias prácticas pone en evidencia que la lógica de la acción didáctica en la escuela es irreductible al resultado de las investigaciones didácticas controladas | - |
| dc.description | Child literacy is a field of controversy. Diverse disciplines carry their own theoretical methodological perspectives and their internal debates. Despite complexity, opinion and public policy often demand definitive and totalizing solutions: methods with no possibility of failure and "fast" and "effective" teacher-training. The intention of this work is to show a small part of this problem to demonstrate that simple solutions are impossible. Trough epistemologically divergent psycholinguistic and didactic research líneas, teaching proposals are described. The focus is placed on the main controversy: the path to the smaller units of the writing systems. For descriptive purposes, "direct" teaching is distinguished from "contextualized and reflective" teaching. The work brings some results of comparative didactic research. The results are in favor of the second teaching perspective. But that does not mean to ignore the existence of research that show the opposite. Hence, it is argued that all results are the product of theoretical point of view that builds a data. That is why it is put in debate a didactic research methodology not yet stabilized. Finally, the analysis of teachers' statements about their own practices shows that the logic of teacher's action in school is irreducible to the result of controlled didactic research | - |
| dc.description | Fil: Castedo, Mirta Luisa. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina. | - |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | - |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | - |
| dc.source | IV Writing Research Across Borders (WRAB), 2017; Bogotá, Colombia, 15 al 18 de febrero de 2017 | - |
| dc.source | reponame:Memoria Académica (UNLP-FAHCE) | - |
| dc.source | instname:Universidad Nacional de La Plata. Facultad Humanidades y Ciencias de la Educación | - |
| dc.source | instacron:UNLP-FAHCE | - |
| dc.source.uri | http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.10506/ev.10506.pdf | - |
| dc.subject | Educación | - |
| dc.subject | Alfabetización inicial | - |
| dc.subject | Psicogénesis | - |
| dc.subject | Acción didáctica | - |
| dc.subject | Literacy | - |
| dc.subject | Psychogenesis | - |
| dc.subject | Teacher's action | - |
| dc.title | Alfabetización inicial : teorías, investigaciones, prácticas de enseñanza. Un campo de complejas interrelaciones | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/conferenceObject | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | info:ar-repo/semantics/documentoDeConferencia | - |
| Aparece en las colecciones: | Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación | |
Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.